據(jù)新華社“新華視點”微博報道，春暖花開時節(jié)，中原大地充滿生機。習近平17日來到他在第二批群眾路線教育實踐活動中的聯(lián)系點——河南蘭考縣。蘭考是“縣委書記的榜樣”焦裕祿工作過的地方。一下車，他就直接來到焦裕祿同志紀念館。2009年4月，習近平曾來蘭考參觀焦裕祿事跡展，并種下一棵泡桐。（新華網(wǎng)北京3月17日電）

當看到習總書記深入農(nóng)村和窗口服務單位，同干部群眾交流座談、聽取意見和建議，實地指導蘭考縣教育實踐活動時，筆者不禁在想，為什么總書記將自己的第二批實踐教育活動聯(lián)系點選擇在蘭考？為什么在第二批教育實踐活動伊始重提焦裕祿精神？

筆者認為，從第二批教育實踐活動開展的主體對象來看，就不難發(fā)現(xiàn)總書記聯(lián)系點選擇、焦裕祿精神重提的奧妙所在。

首先，蘭考做為河南省的一個縣，它不同于總書記上一個聯(lián)系點——河北省，它更為深入中國中西部地區(qū)，更為深入基層一線。總書記在第二批教育實踐活動伊始選擇蘭考，既合符第二批教育實踐活動的主要對象，又在一定程度上向外界發(fā)出了第二批教育實踐活動較第一批活動而言更基層、更務實的信號。

其次，焦裕祿同志做為“焦裕祿精神”的實踐者，除去其是一名革命烈士、共產(chǎn)黨員外，更是一名基層的縣委書記。而這一身份與第二批教育實踐活動的開展學習對象不謀而合，即為省以下各級機關及其直屬單位和基層組織（區(qū)縣及其以下各級領導班子和基層組織）。從這一點來看，總書記選擇重提焦裕祿精神，重在通過學習一個大家廣為知曉的、同一階層的、更為貼切的人物典型事跡精神，使第二批教育實踐活動的參與者更有對比性。通過學習焦裕祿是如何堅持實事求是、群眾路線的領導工作方法，深入思考為什么焦裕祿在蘭考工作時間并不長，但給我們留下這么多精神財富？對照自己，見賢思齊，結合自身實際，深入開展批評與自我批評，想想自己能給后人留下什么樣的精神財富。再者，正如總書記自己所說：“蘭考是焦裕祿同志生活工作的地方、焦裕祿精神發(fā)祥地，希望通過學習焦裕祿精神，為推進黨和人民事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)中國夢提供強大精神正能量。”

綜合以上分析，不難發(fā)現(xiàn)總書記在蘭考重提焦裕祿精神，是為第二批教育實踐活動做表率、指明方向，更是要我們時刻謹記聯(lián)系群眾的重要性。只有“意莫高于愛民，行莫厚于樂民”，才能提升思想境界、增強素質(zhì)能力、改善作風形象，把群眾路線教育實踐活動開展好、開展透！