據(jù)《半月談》報(bào)道，部分農(nóng)村孩子的“第三學(xué)期”（暑假）相當(dāng)繁忙，村里的到鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里的去區(qū)里，區(qū)里的趕到城里補(bǔ)課。一個(gè)暑假下來，進(jìn)城補(bǔ)課給部分農(nóng)村家庭帶來不小的壓力和負(fù)擔(dān)。

　　“教育焦慮”其實(shí)早就存在，那些“不要輸在起跑線上”的家長，不僅充分利用校外時(shí)間給孩子補(bǔ)課，而且利用寒暑假給孩子補(bǔ)課，這些家長對(duì)孩子教育的焦慮顯而易見。如今，這種焦慮已經(jīng)從城市蔓延到農(nóng)村。

　　暑假本來是孩子放松、休養(yǎng)的時(shí)間，但這個(gè)暑假，無論是大城市還是縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都出現(xiàn)了“補(bǔ)課熱”。補(bǔ)課孩子的家長，既有農(nóng)村農(nóng)民也有北大清華畢業(yè)的“高知”。

　　要化解家長教育焦慮，首先要搞清楚焦慮從何而來，這種焦慮是從城市滋生并蔓延開的。一方面是家長之間互相攀比，以及部分家長對(duì)孩子寄托希望過大，滋生并傳導(dǎo)了教育焦慮。另一方面，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)故意制造焦慮。比如有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用補(bǔ)習(xí)班招生名額有限、倒計(jì)時(shí)“讀數(shù)”等方式讓家長緊張，以達(dá)到讓家長及時(shí)交錢報(bào)名的目的。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編造補(bǔ)習(xí)“成功”的案例以及不補(bǔ)習(xí)的“后果”刺激家長。

　　其次，需要對(duì)癥化解家長的教育焦慮。對(duì)于家長群體“自我”制造并傳播教育焦慮的現(xiàn)象，需要以更有針對(duì)性的科學(xué)方式全面引導(dǎo)。盡管有關(guān)部門、專家、媒體一再強(qiáng)調(diào)“人生是一場馬拉松，起跑線輸贏不重要”，但這種引導(dǎo)作用微乎其微，有關(guān)方面還應(yīng)該拿出更全面更有效的解決方案。

　　教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛今年7月就表示，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搞違規(guī)的超標(biāo)超前培訓(xùn)，通過虛假宣傳，制造家長焦慮……據(jù)說正在研究制定校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)培訓(xùn)處罰的辦法，希望該辦法盡快出臺(tái)。如何對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)有關(guān)部門是一大考驗(yàn)。

　　筆者認(rèn)為，治本之藥主要在兩味：第一味“藥”是改革應(yīng)試教育體制，不再讓分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)孩子的唯一方式和標(biāo)準(zhǔn)。只有下大力氣改革中考、高考的評(píng)價(jià)方式，才能引導(dǎo)孩子和家長走出焦慮情緒。第二味“藥”是補(bǔ)齊中小學(xué)教育的短板。只有提升中小學(xué)公共教育服務(wù)、消除教育短板，才有望把孩子從校外培訓(xùn)班上“爭”回來。