9月10日，南開(kāi)大學(xué)頒發(fā)該校首屆教育教學(xué)獎(jiǎng)，葉嘉瑩、顧沛獲得南開(kāi)大學(xué)教育教學(xué)終身成就獎(jiǎng)，各獲獎(jiǎng)金100萬(wàn)元人民幣。前不久，從教33年的南京林業(yè)大學(xué)教師蔣松華在沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇“達(dá)標(biāo)”論文的情況下，終于評(píng)上教授職稱，引起廣泛熱議。近年來(lái)，類(lèi)似重獎(jiǎng)一線教師、改革職稱評(píng)定方式的新聞越來(lái)越多，引起輿論廣泛矚目。

　　據(jù)教育部介紹，全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以后，各地紛紛在深入調(diào)研基礎(chǔ)上召開(kāi)地方教育大會(huì)，特別是對(duì)深化教師評(píng)價(jià)制度問(wèn)題進(jìn)行了頗有成效的改革。比如，很多高校探索和實(shí)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，開(kāi)展多維度多層次評(píng)價(jià)，扭轉(zhuǎn)教師評(píng)價(jià)過(guò)于依賴“文憑、論文、帽子”的局面，讓教師在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面的貢獻(xiàn)度都能得到合理體現(xiàn)。尤其是突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)和師德考核，在教師職稱晉升中已經(jīng)出現(xiàn)了不少“教得好沒(méi)有論文也能評(píng)教授”的現(xiàn)象。

　　可以說(shuō)，破除“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”,回歸教育本質(zhì)，已經(jīng)初見(jiàn)成效。要讓教師普遍重視教學(xué)，大學(xué)普遍重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需要從校內(nèi)破除“四唯”，到全社會(huì)破除“四唯”，營(yíng)造破除“四唯”的良好社會(huì)氛圍。

　　總體看來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)在推進(jìn)高校破除“四唯”的評(píng)價(jià)體系改革，但社會(huì)輿論有意無(wú)意之間仍在倡導(dǎo)“四唯”。比如，在國(guó)家杰出青年科學(xué)基金建議資助項(xiàng)目申請(qǐng)人名單公布后，輿論馬上按“杰青”人數(shù)給各高校排序，這就是把“杰青”繼續(xù)作為帽子，評(píng)價(jià)人才以及評(píng)價(jià)高校的人才建設(shè)成果。而破除“唯帽子論”，就是要讓科研資助項(xiàng)目、人才資助計(jì)劃回歸項(xiàng)目和計(jì)劃本身，獲得項(xiàng)目或入選計(jì)劃，不能成為人才的身份，除資助外，其他的薪酬待遇不能和身份掛鉤。

　　去年，國(guó)家自然科學(xué)基金委曾在官網(wǎng)發(fā)布一封關(guān)于“避免人才項(xiàng)目異化使用”的公開(kāi)信。信中提到，國(guó)家自然科學(xué)基金人才項(xiàng)目資助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不是榮譽(yù)稱號(hào)，應(yīng)避免人才項(xiàng)目被異化為“頭銜”和“榮譽(yù)”并與各種待遇直接掛鉤。很顯然，大多輿論還是把這作為“頭銜”和“榮譽(yù)”。

　　這對(duì)高校校內(nèi)破除“四唯”是不利的。在輿論功利地關(guān)注大學(xué)在申請(qǐng)項(xiàng)目、參評(píng)成果、入選人才計(jì)劃中的表現(xiàn)時(shí)，高校也就不得不重視成果、獎(jiǎng)項(xiàng)、論文、帽子。因?yàn)橐坏┠硞�(gè)指標(biāo)下降，排名靠后，就可能引來(lái)質(zhì)疑。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，最“討巧”的做法，是表面上要積極做出破除“四唯”的姿態(tài)，但骨子里還繼續(xù)堅(jiān)持“四唯”，這會(huì)得到實(shí)際的“好評(píng)”。這和基礎(chǔ)教育階段破除唯分?jǐn)?shù)論和唯升學(xué)論一樣，一旦某地名校的升學(xué)率下降，就可能引起家長(zhǎng)不滿，也遭遇輿論的討伐。

　　為此，需要進(jìn)一步改革對(duì)學(xué)校辦學(xué)的評(píng)價(jià)，必須區(qū)分輿論評(píng)價(jià)與專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。不能簡(jiǎn)單迎合輿論評(píng)價(jià)，用輿論評(píng)價(jià)代替專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。要積極推進(jìn)對(duì)高校辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，在專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的內(nèi)涵與質(zhì)量，而不是進(jìn)行功利的量化評(píng)價(jià)。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，是破除“四唯”的根本，包括對(duì)教師實(shí)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，也需要專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的支持。離開(kāi)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，分類(lèi)評(píng)價(jià)很可能還是基于量化指標(biāo)，從而難以推進(jìn)重視內(nèi)涵與質(zhì)量建設(shè)。

　　當(dāng)然，任何時(shí)候，輿論評(píng)價(jià)（社會(huì)評(píng)價(jià)）都是存在的。要給我國(guó)教育發(fā)展?fàn)I造良好的教育生態(tài)，輿論評(píng)價(jià)需要有現(xiàn)代化的進(jìn)步教育觀，而不是奉行功利那一套。當(dāng)前，輿論對(duì)高校破除“四唯”的改革不能葉公好龍，在談改革時(shí)，批評(píng)“四唯”的弊端與問(wèn)題，而在實(shí)際評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)時(shí)，又用“四唯”來(lái)束縛學(xué)校改革的腳步。