近日,四川廣元店子小學(xué)的“花式課間操”火了。伴著流行音樂的節(jié)奏,小學(xué)生有板有眼地跳起了街舞,充滿活力。授課教師任陽說,有網(wǎng)友說很多孩子做操時(shí)會躲進(jìn)廁所,在他們學(xué)校則完全不會。
在小學(xué)課間操向現(xiàn)代舞蹈邁進(jìn)的同時(shí),華東交通大學(xué)中文系開設(shè)傳統(tǒng)技藝課的新聞也吸引了不少關(guān)注。在教師指導(dǎo)下,男女學(xué)生學(xué)著繡白鵑梅、梔子花等,體會“穿針引線”的樂趣。
這兩則新聞看似一個(gè)是擁抱流行,一個(gè)是回歸傳統(tǒng),其實(shí)都有同一個(gè)旨?xì)w:教育創(chuàng)新。前者創(chuàng)新了課間操“萬年不變”的基本動(dòng)作,嘗試用個(gè)性化方式讓孩子們愛上運(yùn)動(dòng);后者則改變了大學(xué)中文系只關(guān)注語言和思想的傾向,為學(xué)生提供了解傳統(tǒng)技能的機(jī)會。
每當(dāng)談及教育創(chuàng)新,人們往往很容易想到教育體制改革和技術(shù)革新等宏觀層面。這些“大工程”當(dāng)然應(yīng)當(dāng)整體布局、持續(xù)推進(jìn),它們對于實(shí)現(xiàn)教育振興的重要性也不言而喻。不過,在此之外,賦予學(xué)校和老師更多自主權(quán),激發(fā)一線教師走出既定教學(xué)框架,多去做些“小微創(chuàng)新”,也不失為從當(dāng)下做起的好辦法。
盡管這些創(chuàng)新的努力看起來不甚重大,卻一定能夠在日積月累中被學(xué)生感受到。回顧大學(xué)生涯,那些照本宣科講授的課程早已被我淡忘,一些課程創(chuàng)新中的細(xì)節(jié)至今都?xì)v歷在目。
比如,有的教師會結(jié)合自己的研究興趣,面向全校學(xué)生開設(shè)烏托邦作品選讀課程,通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、梳理古今中外的不同烏托邦設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)一場穿越時(shí)空的精神旅行。有的教師會變革“我講你聽”的單向授課方式,通過蘇格拉底式的問答模式,像助產(chǎn)士一般引導(dǎo)學(xué)生思考哲學(xué)命題。還有教師從每節(jié)課程的自然“生長”入手,直到課前仍會把最新案例補(bǔ)充進(jìn)教案,而不是“一份PPT走天下”。
《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》中明確提出,要?jiǎng)?chuàng)新教師教育模式,培養(yǎng)未來卓越教師,注重課程內(nèi)容不斷更新。這些立足當(dāng)下的“小微創(chuàng)新”,不僅能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,更重要的是可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維方式。與專門設(shè)置的創(chuàng)新類課程相比,老師的身體力行更能帶來潛移默化的影響,讓學(xué)生意識到做事允許不一樣,甚至鼓勵(lì)不一樣。
在時(shí)代發(fā)展日新月異的當(dāng)下,這樣靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式尤為必要。我曾經(jīng)參加過一所知名高校新聞學(xué)院的研討會,主題就是探討新聞教育和業(yè)界操作日益脫節(jié)的問題。借力于技術(shù)革新,媒體形態(tài)更新太快,傳統(tǒng)教學(xué)方式已然不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。而應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的重要途徑,就是激發(fā)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,走出知識灌輸?shù)目蚣埽ㄟ^創(chuàng)建媒體工作坊、帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)營社交媒體等方式,參與到新媒體發(fā)展的浪潮之中。此前,美國哈佛大學(xué)也開啟了一項(xiàng)總金額高達(dá)4000萬美元的“哈佛學(xué)與教新計(jì)劃”項(xiàng)目,旨在培養(yǎng)和鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然,任何創(chuàng)新與改變都可能引發(fā)爭議,有的教師還曾經(jīng)因改變教學(xué)方式而引起部分家長誤解。不過,凡事都不能因噎廢食,在基本的科學(xué)可行性論證和各方溝通的基礎(chǔ)上,盡可能為教師提供寬松包容的環(huán)境,讓他們敢于成為“第一個(gè)吃螃蟹的人”,才能更好地為創(chuàng)新型教育開辟道路。