今年的高校畢業(yè)生,669萬的總數(shù)量，不足三成的簽約率，同學們這心啊，拔涼拔涼的。

畢業(yè)生為什么找不到工作？有近因，有遠因�！癎DP增速放緩”是最容易的結論，“學生們擇業(yè)標準太高”是最方便的怪責，“擴招遺毒、文憑泡沫”更是最耐用的理由，畢竟蛋糕就那么大，吃的人越多，越多人吃不著。

我們都知道民國那會兒就有“畢業(yè)即失業(yè)”的說法。按說那會兒大學生才多少？找工作也這么難？1931年中央大學畢業(yè)生才200多人，有一半找不到職業(yè)；1934年山西省報告：三十余年山西�？埔陨袭厴I(yè)生8905人，失業(yè)者超過4700人。

中國社會傳統(tǒng)的教育觀念，總覺得書念得越多越好。從社會角度來說，未必。套用“恰當技術”的說法，一個社會的“恰當高學歷人群”是隨著社會的發(fā)展程度浮動的。最近讀《洪業(yè)傳》，寫到洪業(yè)擔任燕京大學教務長，規(guī)定學生成績平均不夠乙等，就得退學，實施第一年，400多學生中就有93人被迫退學。很多人來替子女求情，洪業(yè)說：“一個人沒受大學教育的話，還可從商做生意，受了大學教育，他就覺得從商是降低自己的身份，如果成績不好的學生留在學校繼續(xù)讀書的話，以后會成個對自己對社會都無用的人�！�

洪業(yè)這話聽上去冬烘得很，現(xiàn)今時本科學歷算什么？但事實上，當學歷標準被強行調高，就意味著學歷對應的學力被稀釋了。而社會對于學歷象征的能力也開始出現(xiàn)判斷混亂。到底一個研究生是不是比本科生能干？每個HR都會告訴你說不一定�？墒茄芯可�比本科生多讀了三年，他的時間成本與學習成本都大大超出，他當然覺得自己有理由要求更高的位置與薪酬。

這種社會需求與學歷追求之間的錯位，又被地域的巨大落差進一步放大。據(jù)說今年上海的畢業(yè)生有七成要求留滬，想來北京的比例也不會差太多。不能怪畢業(yè)生好高騖遠，不肯下放。他的專業(yè)、他的學識，到別的地方有用嗎？有發(fā)展空間嗎？每個人心里有一桿秤。如果解決就業(yè)危機只需要改變畢業(yè)生及家長的心態(tài)，那請于丹老師巡回演講不就行了？

民國為什么也有“畢業(yè)即失業(yè)”？其實這正是一個社會發(fā)展不平衡的產物。1937年之前在《中央日報》登出求職信息的1467位大學生，對于薪酬的要求幾乎沒有低于一百元的，而這樣的期望只有在上海、南京這樣的商業(yè)發(fā)達城市才有可能實現(xiàn)。現(xiàn)在也是一樣，離不開的北上廣，回不去的故鄉(xiāng)。

GDP增速放緩了，畢業(yè)生就業(yè)難了，“急中國”也該停下來想想了：我們究竟需要什么樣的大學生？大學究竟應該怎樣去培育大學生？

專欄作者簡介：

楊早：北大文學博士、中國社科院副研究員�！对掝}》系列叢書主編。是目前活躍在各大媒體的知名文化學者。