近日瀏覽網(wǎng)絡(luò),發(fā)覺(jué)許多論壇正在討論教師節(jié)要不要給老師送禮,一些家長(zhǎng)為此糾結(jié)不已。

　　這些年,在教師節(jié)給老師送禮越來(lái)越普遍,有些是主動(dòng)的,有些是被動(dòng)的。家長(zhǎng)送禮的原因,無(wú)非是希望老師對(duì)自己孩子在學(xué)習(xí)上、生活上多加照顧。中國(guó)自古有“尊師重道”的禮數(shù),家長(zhǎng)感謝老師對(duì)孩子的辛勤培育,這分感恩是情感教育的重要內(nèi)容,更應(yīng)該注重精神層面。

　　事實(shí)上,老師是教育者,是“紅燭”,是“園丁”,教育學(xué)生是本職工作。老師如果按禮物厚薄來(lái)決定對(duì)于學(xué)生的態(tài)度,則與“為人師表”相去甚遠(yuǎn)。而且,家長(zhǎng)送禮、老師收禮,還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,令其人生觀、價(jià)值觀跑偏。當(dāng)學(xué)生明白“送禮能辦事”的現(xiàn)象之后,可能不知不覺(jué)便養(yǎng)成“遇事要送禮”的理念,為走上社會(huì)之后大搞不正之風(fēng)埋下隱患。因此,治理教師收禮現(xiàn)象刻不容緩。

　　當(dāng)然,要從根本上消除教師節(jié)送禮現(xiàn)象很難。一是在一些地方已經(jīng)成為一種風(fēng)氣,積習(xí)難改；二是送禮很有隱秘性,家長(zhǎng)不說(shuō),老師也不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)；三是相對(duì)而言,每個(gè)家長(zhǎng)的送禮數(shù)目不是很大,不會(huì)成為一種沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而怨聲載道。

　　因此,消除認(rèn)識(shí)誤區(qū),重建信任理解,或許才是教師節(jié)最好的禮物。尊師重道貴在平時(shí),節(jié)假日的突擊表達(dá),并不能給老師帶來(lái)快樂(lè),反而增加了壓力。對(duì)于個(gè)別老師收禮的行為,除了制定細(xì)致規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行之外,有關(guān)部門還要為家長(zhǎng)們開設(shè)投訴平臺(tái),營(yíng)造反對(duì)送禮、收禮的氛圍,讓家長(zhǎng)們不用送禮也心里踏實(shí)。