18日，針對(duì)張家川縣16歲發(fā)帖被拘少年楊某被學(xué)校“勸退”事件，甘肅省教育廳稱已關(guān)注，并責(zé)成天水市教育局立即核查。甘肅《天水日?qǐng)?bào)》19日?qǐng)?bào)道，秦州區(qū)教育部門稱，楊某可在秦州區(qū)育生中學(xué)繼續(xù)借讀，并需補(bǔ)辦正式借讀手續(xù)，也可返回原張家川縣張家川鎮(zhèn)中學(xué)就讀。楊某本人更表示，感謝校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任老師對(duì)我的關(guān)心，“希望媒體、教育部門對(duì)這樣高度負(fù)責(zé)任的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給于正面支持。”

　　從中可以看出，雖然事態(tài)已經(jīng)平息，但是對(duì)學(xué)校上下已經(jīng)造成了相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。其中，讓人深思的是，由對(duì)辦案人員的不信任，延伸到對(duì)官員群體的不信任，再延伸到對(duì)教育部門的不信任，當(dāng)輿論鋪天蓋地質(zhì)問校方背后的“壓力”之時(shí)，憤怒與情緒很容易左右理性與思考。例如某省級(jí)媒體標(biāo)題是《甘肅發(fā)帖被拘少年被趕出學(xué)校》，很容易激起公眾的情緒。

　　學(xué)校明知違反了《義務(wù)教育法》，也敢冒天下之大不韙？事實(shí)上，該學(xué)校副校長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的支持不可謂不大，甚至超前私下讓其借讀，如今少年成了網(wǎng)絡(luò)名人，生活在了聚光燈下，自然紙里包不住火，這才是少年被學(xué)校拒之門外的原因。

　　傳播學(xué)研究表明，由于有主觀意識(shí)的參與，信息在傳播過程中可能發(fā)生變形，即“削尖效應(yīng)”和“磨平效應(yīng)”。當(dāng)年搶鹽事件、山西萬人等地震等等便是例證。接收謠言時(shí)，如果主觀是相信這種可能的，無形中就會(huì)放大、突出傳言中地震可能發(fā)生的一面。相信的人越來越多，就有越來越多的人更相信。張家川少年事件也是一例，不少網(wǎng)友主觀相信他有“被退學(xué)”的可能，于是就會(huì)放大傳言，把謠言進(jìn)一步“削尖”，形成社會(huì)輿論的尖銳沖突。

　　需要警惕的是，發(fā)帖少年事件成為一堵“心理迷墻”，我們彼此都在霧里看花，缺少一個(gè)平和理性的“公共領(lǐng)域”，一個(gè)對(duì)話平臺(tái)。因此，理性的聲音難以發(fā)揮“磨平效應(yīng)”，彌合社會(huì)分歧。這是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的正常現(xiàn)象，社會(huì)信任度低，正是一個(gè)社會(huì)價(jià)值失范的表現(xiàn)。對(duì)“壓力”的臆想只會(huì)“削尖”失范，只有回到事實(shí)本身，用胡適的話說“多研究些問題”，才能重建社會(huì)秩序。

　　多年前，作家龍應(yīng)臺(tái)曾有一篇著名的文章叫《中國人，你為什么不生氣》。最近，她在接受一次采訪中反思道，我現(xiàn)在不會(huì)說“你為什么不生氣”，因?yàn)楝F(xiàn)在根本不是生氣的問題。我反而會(huì)覺得，回到古時(shí)候說的“慎思明辨”，是最高的一個(gè)挑戰(zhàn)。勿沖動(dòng)，勿盲從，學(xué)會(huì)慎思和明辨。