創(chuàng)新教育走的是一條前人未走過的道路，本身就需要創(chuàng)新

　　在2018年的全國教育大會上，培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，成為關注的焦點之一。國家發(fā)展需要創(chuàng)新人才，學生成才需要創(chuàng)新教育，可以說，創(chuàng)新也是生產(chǎn)力。不過，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不只是大學的事，培育創(chuàng)新思維的基因需要從小學、中學時代就開始。

　　當前，很多高中的創(chuàng)新教育被“高高舉起，輕輕放下”。不要以為辦幾次講座、做一做科學實驗、偶爾到企業(yè)參觀，甚至貼幾幅宣傳海報、出幾塊板報，就是創(chuàng)新教育了。這樣的創(chuàng)新教育做的只是表面文章，就像給器物上色，看似表面染上了顏色，但其實內(nèi)里還是原來的樣子。而真正的創(chuàng)新教育應該是深入骨髓的，必須在課程體系和評價體系上用足心、下足功夫。

　　很多時候，創(chuàng)新教育走的是一條前人未走過的道路，本身就需要創(chuàng)新，尤其要在制度上給予充分的保障。例如，深圳中學設計并實施了以標準、實驗、榮譽為主體的三大課程體系，供不同需求、不同特質(zhì)的學生入校時自主選擇，并與騰訊、華為等企業(yè)共建了10個創(chuàng)新體驗中心，與中國科學技術大學、深圳大學、加拿大阿爾伯塔大學等高校共建創(chuàng)新體驗式教育平臺。

　　單一的評價標準容易導致千人一面。因此，改革學生評價體系，為創(chuàng)新培養(yǎng)設“文憑”，成為學校創(chuàng)新課程體系的“輔助技能”。學生可以通過校外學習、網(wǎng)絡學習、國際交換學習等方式換取或免聽部分相關課程以獲得學分，“會了的不用學，感興趣的可多學，研究性的深度學”。我們還大膽改革入口端，和華為合作設立“深圳中學—華為特殊人才獎”，已破格錄取兩名總分不夠格、卻有特殊專長的偏才，并實施有針對性的培養(yǎng)計劃，促進創(chuàng)新人才的成長。

　　構建一流的創(chuàng)新教育氛圍，種下創(chuàng)新思維、培厚創(chuàng)新土層，應當是一流中學的共同特質(zhì)。

　　（作者為深圳中學校長，本報記者賀林平采訪整理）

　　《 人民日報 》（ 2019年01月03日 16 版）

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