“孵小雞”算生命教育，美味炸雞呢？

背景：近期，杭州不少中小學校園里出現(xiàn)了小雞、小鴨、小鳥等小動物。記者發(fā)現(xiàn)，這與學校開展的生命教育有關�！胺跣‰u”也成為作業(yè)，被孩子們帶回家。由此，孵蛋器、受精蛋等在網(wǎng)上熱銷，許多家長在朋友圈曬“快樂與煩惱”。

新京報發(fā)表楊玉龍的觀點：孵小雞可以借機對孩子進行生命教育，比如，小雞破殼而出時，能夠感受到生命的神奇與珍貴；還如，雛雞夭折時，學生從悲傷中，可以領悟到生命的脆弱；再如，通過孵養(yǎng)小雞的過程，也為孩子們提供了親近自然與生命的機會。但同時，有老師就表示，城市中養(yǎng)小雞會遇到困境，如果只是把小雞當作玩具，弄不好小雞就會不幸夭折，和真正的生命教育背道而馳。筆者以為，生命教育別只熱衷“孵小雞”，因地制宜、因學制宜最為重要。生命教育看起來很復雜，實則不然，它就在身邊，更無須刻意為之。比如，就有老師表示，真正的生命教育應有三方面內涵：培養(yǎng)孩子對生命的態(tài)度、提高孩子經(jīng)營生命的能力、教會孩子開發(fā)生命的潛能。讓學生認知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，絕非是孵小雞這一過程就能全部實現(xiàn)。如何培養(yǎng)學生從科學理性的角度認知生命，樹立珍視和熱愛生命的價值觀，應該找到適合學生身心健康發(fā)展的出口，而不能為了完成教學任務，在生命教育上走偏路。

小蔣隨想：不少父母在朋友圈吐槽——老師給孩子留的某些作業(yè)，往往把家長搞得團團轉。孩子們學到多少東西不好說，倒是家長肯定得買材料、與孩子一起做（常常是家長為主）、還得負責“善后”。有人可能會說，這是家長越俎代庖，應該讓孩子自己做。問題是，像“孵小雞”這種事，城里孩子去哪里找會下蛋、會孵蛋的母雞？可不是只能買孵蛋器、受精蛋嗎？這本身就不符合自然規(guī)律。下一個問題是在哪買？孩子們會網(wǎng)購，有支付賬號嗎？如果答案是否定的，只能由父母做好“前期工作”。即便如此，孵蛋器涉及通電、注水等操作，孵蛋、養(yǎng)雞具有一定專業(yè)性，如果孩子操作不當，完不成老師的作業(yè)還不算，說好的“生命教育”可能變成“扼殺范例”，家長能“大撒把”嗎？好不容易把雞孵出來，下一步怎么處理？并非誰家都養(yǎng)寵物，小雞則是“被”成為有關家庭的寵物。如今城里的小區(qū)不允許養(yǎng)畜禽，那該怎么對小雞這條生命負責？進一步看，家長和老師該怎么告訴孩子“孵小雞的雞”與“肯德基的雞”命運不同？如果這個問題解釋不好，那可真是應了說書人講的“燒雞大窩脖”！倘若教育者都沒想明白一些問題，貿(mào)然推行一些活動，怎么教育好孩子呢？

小蔣的話：大家好，我是小蔣 。國事，家事，天下事，天天都有新鮮事。你評，我評，眾人評，百花齊放任君看。觀點 各有不同，角度各有側重，只要我們尊重 客觀、理性公正。