從2017年10月起，浙江杭州市鳳凰小學(xué)正式推出“輕聲教育”，要求學(xué)生在不同場(chǎng)合使用相應(yīng)等級(jí)音量說(shuō)話。校長(zhǎng)繆華良近日接受記者采訪時(shí)稱，國(guó)民素養(yǎng)要具備國(guó)際水準(zhǔn)，其中很重要的一條就是——不同的場(chǎng)合控制說(shuō)話的音量。（見(jiàn)6月30日《錢江晚報(bào)》）

　　不論是在公共交通工具上，還是圖書館、電影院等公共空間中，人們難免會(huì)遇到一些人旁若無(wú)人地大聲說(shuō)話。即使在私人空間里，不同家庭成員之間也可能因?yàn)榇螂娫挕⒖措娨暋⒎乓魳?lè)等音量問(wèn)題發(fā)生不愉快。在利益主體多元化、價(jià)值觀念多樣化的今天，陌生人之間、鄰居之間乃至熟人之間，都可能因?yàn)橐袅繂?wèn)題產(chǎn)生糾紛與矛盾。

　　在溝通、情商日益受到重視的時(shí)代，人們不僅需要學(xué)會(huì)“有話好好說(shuō)”，學(xué)會(huì)有效表達(dá)，也需要把握好說(shuō)話的音量，張弛有度、收放自如。說(shuō)到底，有理不在聲高，說(shuō)話的音量也需因時(shí)、因事而變，不分場(chǎng)合、缺乏群己界限的“有話大聲說(shuō)”非但不能贏得臉面，反而容易暴露出自己的文明素養(yǎng)。

　　教育不僅是傳授知識(shí)和技能，也要告訴孩子如何為人處世。“輕聲教育”并非一刀切地要求孩子們降低音量，而是要求他們根據(jù)不同的場(chǎng)合、情境來(lái)控制自己的音量。這實(shí)際上是一種關(guān)乎規(guī)則與邊界的教育——“宜小則小，宜大則大”。專注傾聽(tīng)、就餐等，要0級(jí)音量靜無(wú)聲；課堂上同桌交流，或課間兩人交流要用1級(jí)音量悄悄說(shuō)，盡量不讓第三人聽(tīng)到；課堂上當(dāng)眾發(fā)言，用3級(jí)音量平常說(shuō)，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到；在階梯教室舞臺(tái)上，用4級(jí)音量大聲說(shuō)；戶外活動(dòng)、集會(huì)演講、室外運(yùn)動(dòng)比賽等，用5級(jí)音量放聲說(shuō)……

　　學(xué)會(huì)和他人打交道，是一個(gè)不可或缺的社會(huì)化歷程。缺乏規(guī)則意識(shí)和邊界意識(shí)，心中只有自己卻沒(méi)有給他人留下足夠的位置，勢(shì)必導(dǎo)致一些原本應(yīng)該安靜的場(chǎng)所變成人聲鼎沸的菜市場(chǎng)。

　　作為育人手段，類似“輕聲教育”的教育理念和方式值得推廣和借鑒。當(dāng)“輕聲教育”越來(lái)越普遍，未來(lái)的社會(huì)秩序和公民素養(yǎng)也將更值得期待。