新時代，面對激烈的國際科技競爭和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的客觀需求，如何為實現(xiàn)國家現(xiàn)代化提供一流創(chuàng)新人才支撐，是高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須回答好的時代命題。高校學(xué)生既具備一定知識儲備，又精力充沛，是最有可能實現(xiàn)創(chuàng)新的人。

今年3月我們對重點高校學(xué)生進行的學(xué)習驅(qū)動力調(diào)研顯示：有29.2%的學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習內(nèi)容不太感興趣；44%的學(xué)生幾乎不會將課余時間用于學(xué)習；同時，有69%的學(xué)生表示自己的壓力非常大，主要來自就業(yè)壓力。可見，當前大學(xué)生主動學(xué)習和獲取知識的積極性不高，壓力與動力不成正比，學(xué)習驅(qū)動力嚴重不足。在本該奮力拼搏的階段，學(xué)習驅(qū)動力卻嚴重不足，導(dǎo)致其創(chuàng)新動力缺乏、創(chuàng)新能力不足，嚴重影響了我國創(chuàng)新水平提高和創(chuàng)業(yè)精神發(fā)展。不解決當今大學(xué)生在高校錄取入校后出現(xiàn)的學(xué)習驅(qū)動力不足的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展就會困難重重。

是什么原因?qū)е赂咝�學(xué)生學(xué)習驅(qū)動力不足呢？首先是缺乏學(xué)習興趣。在小學(xué)到高中一系列功利性較強的應(yīng)試教育下，學(xué)生學(xué)習的主觀能動性受到抑制，天性沒能得到充分釋放，很難找到學(xué)習的興趣點，容易對所學(xué)知識產(chǎn)生厭倦，從而缺乏學(xué)習興趣和信念。另外，多年機械化的應(yīng)試教育使得許多學(xué)生在填寫高考志愿時并不明晰自身興趣和個人特點，只是功利化地進行專業(yè)選擇，導(dǎo)致學(xué)習驅(qū)動力不足。

其次，學(xué)生的學(xué)習目的不清晰。入學(xué)前，許多學(xué)生把考取重點高校當成學(xué)習的主要目標，在進入大學(xué)后，沒有利用這個平臺以汲取更多的知識，很多人把考試及格當作學(xué)習目標，其學(xué)習動機帶有近期性和功利性特征，缺乏主觀能動性，易淺嘗輒止、半途而廢，學(xué)習效果博而不精甚至考完即忘。再有就是學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度也存在一些問題，目前我國高校課程的考核多以通過率來呈現(xiàn)，是一種傳統(tǒng)的選拔性評估方式。大學(xué)是培養(yǎng)社會英才的地方，學(xué)生需要達到的專業(yè)水平應(yīng)該通過水平性的考核方式來測評，即達到水平才能過關(guān)。但是，對于高校老師，會受課程通過率的束縛；對于學(xué)生，只要保證自己不是最差的幾個即可，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習動力和壓力不足。此外，相較于大部分歐美國家的公立學(xué)校，我國高校的教育經(jīng)費主要來源于政府財政撥款，學(xué)生付費占比較低，這也是學(xué)生不珍惜學(xué)習機會的原因之一。

作為知識傳承和創(chuàng)新的中堅力量，大學(xué)生是新時代中國特色社會主義事業(yè)極為重要的智力支持，其學(xué)習驅(qū)動力影響著我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和國家創(chuàng)新能力。在如此關(guān)鍵的時間節(jié)點，若放任大學(xué)生學(xué)習驅(qū)動力不足的問題，將對我國人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會進步產(chǎn)生難以估量的消極作用。因此，主管部門應(yīng)從制度設(shè)計入手，減輕初等教育階段升學(xué)壓力，讓學(xué)生更加貼近自然，有更多時間與精力培養(yǎng)學(xué)習興趣，找尋自身興趣點、使其成為具有健全獨立的人格，富有理想、責任感和寬闊視野的人。

筆者建議，高校應(yīng)完善和嚴格落實學(xué)業(yè)評價制度，改革和創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價內(nèi)容，改選拔性考核為能力性水平性的考核；將學(xué)生考試不及格后的重修費用按成本進行收費，提高大學(xué)生重修成本；建立師生誠信體系，對學(xué)生實行嚴出政策，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。