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    挖掘科普?qǐng)鲳^育人潛力

    王蓮華
    2021年10月13日05:43 | 來(lái)源:人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)
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      習(xí)近平總書(shū)記指出,教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。發(fā)展教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不僅要抓好學(xué)校這個(gè)教育主陣地,也要用好非學(xué)科類(lèi)校外教育資源。科普?qǐng)鲳^既是優(yōu)質(zhì)教育資源的生產(chǎn)和整合平臺(tái),又是提供教育服務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所,是社會(huì)教育的重要陣地,需要加以積極運(yùn)用。

      當(dāng)前,義務(wù)教育學(xué)校正推進(jìn)落實(shí)“雙減”政策,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。對(duì)優(yōu)質(zhì)課外教育供給而言,也面臨更高的要求。科普?qǐng)鲳^擁有豐富的教育資源,在開(kāi)展社會(huì)教育方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。以上海為例,近年來(lái),上海科技館等示范性科普?qǐng)鲳^啟動(dòng)了館校合作項(xiàng)目,積極推動(dòng)“學(xué)校進(jìn)場(chǎng)館”和“場(chǎng)館進(jìn)校園”,目前已覆蓋全市16個(gè)區(qū)、219所中小學(xué)校,還基于學(xué)校需求定制開(kāi)發(fā)了上百門(mén)館校合作課程,成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

      館校合作大有可為,同時(shí)也要看到,總體而言,我國(guó)的館校合作尚不夠充分,常常陷入“一日課程”模式。一方面,受到課標(biāo)、學(xué)時(shí)等剛性限制,場(chǎng)館進(jìn)入學(xué)校教育、學(xué)校走進(jìn)場(chǎng)館教育的路徑不夠通暢、空間比較有限。另一方面,科普?qǐng)鲳^雖有大量?jī)?yōu)質(zhì)資源,但本身師資有限,導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)服務(wù)供給能力不足。學(xué)校有意愿、場(chǎng)館有資源,如何把資源力量系統(tǒng)整合起來(lái),讓需求和供給有效對(duì)接起來(lái),為青少年提供更多元的教育養(yǎng)分,值得在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

      在教育綜合改革的背景下,館校合作應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的身心健康、終身發(fā)展,致力科學(xué)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。更好挖掘科普?qǐng)鲳^的育人潛力,需要做好校內(nèi)外教育銜接設(shè)計(jì)。比如,盤(pán)活現(xiàn)有資源,切實(shí)推進(jìn)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)與中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教材對(duì)接配套,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的公共教育項(xiàng)目,推動(dòng)建立常態(tài)化、長(zhǎng)效化的館校合作機(jī)制,形成校館良性互動(dòng),等等。

      更好挖掘科普?qǐng)鲳^的育人潛力,還有必要加速館校合作的規(guī)模化、社會(huì)化開(kāi)發(fā)。比如,鼓勵(lì)高校、科研機(jī)構(gòu)等各方力量共同參與課程開(kāi)發(fā)、促進(jìn)最新科研成果轉(zhuǎn)化,推動(dòng)形成家校館企共同育人的格局;加大優(yōu)質(zhì)、多元課后服務(wù)供給,如借助科普?qǐng)鲳^平臺(tái),系統(tǒng)整合影視、展覽等多種形式的教育資源,為學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)提供菜單式資源供應(yīng)和多樣化學(xué)習(xí)場(chǎng)景,等等。創(chuàng)新舉措、凝聚合力,才能讓館校合作更好助力教育改革,更好服務(wù)人才培養(yǎng)。

      (作者為上海科技館黨委書(shū)記)


      《 人民日?qǐng)?bào) 》( 2021年10月13日 05 版)
    (責(zé)編:白宇、趙欣悅)

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