2018年9月，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，推動(dòng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研基地向本科生開放，為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)。在這一背景下，勇闖科研叢林的本科生越來越多。盡管初衷積極、動(dòng)力充足，但真正走入科研叢林之后，不少本科生有些迷茫，一些帶本科生做科研的導(dǎo)師也心存困惑。到底本科生應(yīng)該如何做科研，大家似乎都在摸索。(7月8日《中國(guó)青年報(bào)》)

　　本科生應(yīng)該如何做科研？這首先必須搞清楚“做科研”的目的是什么，不能偏離了初心。讓本科生參與科研，主要是通過給本科生提供與教授、博士生、碩士生共同做科研的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸、體驗(yàn)科研過程，由此培養(yǎng)本科生的科研興趣，并把最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，“做科研”的立足點(diǎn)也是搞教學(xué)，培養(yǎng)人才，應(yīng)該重視對(duì)本科生參加科研活動(dòng)的指導(dǎo)，讓他們?cè)趨⑴c科研中收獲成長(zhǎng)。但是，在大學(xué)的具體辦學(xué)中，有的大學(xué)和教師卻是從科研成果角度理解本科生“做科研”，這就讓本科生“做科研”陷入尷尬。

　　基于科研成果推進(jìn)本科生“做科研”，有的導(dǎo)師就會(huì)認(rèn)為本科生沒能力做科研，對(duì)科研項(xiàng)目無法作出實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)，因此并不愿意花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，甚至將其視為麻煩、增加工作量。有的參與科研項(xiàng)目的本科生，導(dǎo)師一直不派任務(wù)，就是派任務(wù)，也只是打雜，就是由于這方面原因，這讓不少學(xué)生覺得“做科研”沒什么意思。

　　本科生參與教授的科研項(xiàng)目，在發(fā)達(dá)國(guó)家一流大學(xué)是很普遍的，而教授對(duì)本科生也很重視，會(huì)以導(dǎo)師身份布置學(xué)生參與科研的任務(wù)，并花時(shí)間了解學(xué)生進(jìn)行科研的情況，和學(xué)生交流參加科研項(xiàng)目的心得，共同分析、解決學(xué)生參與科研遇到的問題。這讓學(xué)生能逐漸進(jìn)入科研的節(jié)奏，從不會(huì)、不懂，到快速融入科研團(tuán)隊(duì)，甚至可在一些重要學(xué)術(shù)討論中發(fā)表自己的看法。這就是用科研機(jī)會(huì)對(duì)本科生進(jìn)行培養(yǎng)，和課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是同一個(gè)目的。

　　在我國(guó)，大學(xué)的功能經(jīng)常被定位為三方面：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，而且，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)有超過人才培養(yǎng)之勢(shì)。而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)，始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)這一核心功能，就是研究型大學(xué)，學(xué)校開展學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)的基本目的，也是進(jìn)行一流人才培養(yǎng)，即通過給學(xué)生提供科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生。這和大學(xué)考核評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)體系有關(guān)，我國(guó)考核教師，主要用論文、課題、經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)，教師于是圍著這些指標(biāo)轉(zhuǎn)，不能為這些指標(biāo)作出貢獻(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)被邊緣，甚至被視為負(fù)擔(dān)。

　　用是否撰寫、發(fā)表了論文，或者申請(qǐng)到專利，作為評(píng)價(jià)本科生“做科研”教育改革和參與學(xué)生本人的重要指標(biāo)，這也成為當(dāng)前我國(guó)大學(xué)本科生“做科研”的問題之一。近年來，有學(xué)校就宣傳本校本科生發(fā)表多少論文。為此，有的學(xué)生參與“做科研”就以能否發(fā)表論文作為有無意義的判斷依據(jù)，似乎沒有發(fā)表論文，“做科研”就無意義，還有的學(xué)生則急切地想在本科期間就發(fā)表論文，為自己評(píng)優(yōu)、研究生免推資格增加砝碼，由此滋生買賣論文、代寫論文等弄虛作假問題。

　　因此，要讓本科生“做科研”走出尷尬，做好本科生“做科研”的教育改革，讓學(xué)生通過“做科研”獲得成長(zhǎng)，就必須回到提高人才培養(yǎng)的初心上來，“做科研”是培養(yǎng)人才的手段之一，而不是為了獲得所謂的科研成果。說到底，本科生“做科研”，要讓學(xué)生不迷茫，導(dǎo)師不困惑，就要從根本上解決大學(xué)重學(xué)術(shù)研究輕人才培養(yǎng)的問題，當(dāng)大學(xué)重視人才培養(yǎng)，學(xué)生“做科研”就很自然地成為培養(yǎng)人才的一部分內(nèi)容。