媒體報(bào)道，金華一所學(xué)校，為學(xué)生佩戴專門檢測腦電波的頭環(huán)，上課時(shí)可檢測腦電波變化。老師和家長可以通過APP同步監(jiān)測學(xué)生上課的時(shí)候是否集中注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師還把注意力監(jiān)測的結(jié)果做成排名，像學(xué)習(xí)成績一樣發(fā)到每個(gè)家長手里。

　　在學(xué)生中應(yīng)用這種黑科技，是否合乎教育規(guī)律呢？

　　學(xué)習(xí)自然要講究效率，在盡可能短的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)。但是，學(xué)習(xí)不應(yīng)該把效率看成第一目標(biāo)，特別是對(duì)未成年人的教育。

　　教育更講究的是潛移默化，因材施教。每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都是不一樣的，這是教育的前提。春風(fēng)化雨式的教育，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行綿綿密密的水磨功夫。而過分追求效率，以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，等于取消了上述的教育前提。大前提都消失了，小前提和結(jié)論還能成立嗎？

　　這批頭環(huán)，準(zhǔn)確的叫法應(yīng)該是“腦機(jī)接口頭環(huán)”，可以掃描、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的腦電波的形態(tài)，從而判斷出學(xué)生是否認(rèn)真，是否專心。

　　每個(gè)人的身體健康資料，包括腦電波，屬于個(gè)人隱私。但在使用頭環(huán)的班級(jí)里，腦電波卻成為排名的依據(jù)。小學(xué)生的可塑性原本就很強(qiáng)，皮一點(diǎn)很正常，腦電波“溜個(gè)號(hào)”就要被拉出來示眾，考慮過學(xué)生和家長的感受嗎？

　　這款設(shè)備號(hào)稱已在全球1.5萬名學(xué)生中推廣并取得了實(shí)際效果。然而，就算真的有1.5萬名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，仍不足以支撐其推向市場。直接作用于大腦的設(shè)備，哪怕出現(xiàn)萬分之一的差池，對(duì)學(xué)生個(gè)人和家庭來說，就是無法承受的痛苦。

　　教育是剛需，已經(jīng)成為投資的風(fēng)口，不計(jì)其數(shù)的黑科技產(chǎn)品以進(jìn)入學(xué)校為目標(biāo)，卻缺少公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為門檻，沒有法律法規(guī)可以遵循。同時(shí)，老師和家長又對(duì)此缺少鑒別能力。

　　我們不懂，也不敢懷疑頭環(huán)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。然而在未知面前，教育經(jīng)不起任何失敗。有效是一回事，能不能進(jìn)校園進(jìn)課堂又是另一回事。

　　因此，我們不妨以更為挑剔的目光來打量這些黑科技。切莫為了效率，丟掉了教育的初心。黑科技要進(jìn)入課堂，不僅應(yīng)該確保安全、科學(xué)，更應(yīng)該做到真正有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。