我國(guó)學(xué)校普遍比較重視畢業(yè)年級(jí)的心理疏導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生以自信的心態(tài)備考。今年畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的心理狀況更加復(fù)雜，緩解學(xué)生的心理壓力是“急學(xué)生之所急”。要做好考試延期后的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排以及學(xué)生升學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)，科學(xué)、準(zhǔn)確解讀有關(guān)政策變化對(duì)學(xué)生的影響，避免學(xué)生受繁雜信息尤其是一些帶有焦慮營(yíng)銷性質(zhì)的“政策解讀”的干擾。

當(dāng)前，新冠肺炎疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好，疫情在全國(guó)范圍內(nèi)得到有效控制，各地中小學(xué)積極推進(jìn)開學(xué)復(fù)課工作。為更好幫助各地師生順利適應(yīng)新學(xué)期，以更積極心態(tài)投入開學(xué)后的教育教學(xué)工作和校園學(xué)習(xí)，教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)近日向全國(guó)中小學(xué)校提出新學(xué)期加強(qiáng)心理健康教育10條指導(dǎo)建議。

中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求不斷提高的趨勢(shì)。2015年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》明確，要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。概括而言，心理健康教育要以學(xué)生為本，重視學(xué)生個(gè)體差異，做到科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性“三性并舉”。

在全國(guó)各地中小學(xué)陸續(xù)開學(xué)復(fù)課之際，教育部發(fā)布加強(qiáng)心理健康教育的指導(dǎo)建議，體現(xiàn)了心理健康教育的實(shí)踐性和針對(duì)性。客觀而言，這是所有中小學(xué)校師生第一次面臨完全不同的教育環(huán)境：有的地方延期開學(xué)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月；在延期開學(xué)期間，學(xué)生都呆在家中，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)大多依靠在線學(xué)習(xí)；開學(xué)復(fù)課后，校園生活并沒有回到完全正常狀態(tài)，戴口罩上課，保持社交距離，是疫情防控下的校園學(xué)習(xí)生活的常態(tài)；受疫情影響，畢業(yè)年級(jí)的考試、招生時(shí)間均推遲，相比往年的畢業(yè)生，今年畢業(yè)的學(xué)生面臨更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，也是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境及其變化的能力。

眾所周知，即便是在按部就班的學(xué)習(xí)生活中，中小學(xué)師生都可能遇到各種心理問題，現(xiàn)在外部環(huán)境發(fā)生各種變化，更可能讓一些學(xué)生增加焦慮、緊張、不安等因素。在疫情防控下開學(xué)復(fù)課，要做好科學(xué)的疫情防控與學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)之間的平衡，就需要重視師生心理健康教育，讓所有師生有積極、從容的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種變化，做到有條不紊、處變不驚。

當(dāng)前，雖然國(guó)內(nèi)疫情已經(jīng)基本得到控制，但仍然面臨很大的境外輸入壓力，加上有地方仍有零星病例出現(xiàn)，學(xué)校開學(xué)復(fù)課后的安全管理壓力很大。總體看來(lái)，大部分地方和學(xué)校的安全管理措施是科學(xué)合理的，但也有少數(shù)地方和學(xué)校的管理措施明顯失當(dāng)。這些不合理的管理措施會(huì)分散教師教育教學(xué)的精力，甚至讓教師產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而增加學(xué)生的緊張情緒。開學(xué)后的管理措施，應(yīng)該基于防控專家的建議，廣泛聽取教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見而制訂。這樣既讓師生表達(dá)自己的意見，也能提高對(duì)管理措施的認(rèn)可度，減少因不理解、抱怨等導(dǎo)致的矛盾沖突。

教育部指導(dǎo)意見提及考試延期對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生帶來(lái)的影響，要求為畢業(yè)年級(jí)學(xué)生提供全方位支持，協(xié)助學(xué)生以自信平穩(wěn)的心態(tài)積極備考。從以往的情況看，我國(guó)學(xué)校普遍比較重視畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生以自信的心態(tài)備考。今年畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的心理狀況更加復(fù)雜，緩解學(xué)生的心理壓力，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)可謂“急學(xué)生之所急”。要做好考試延期后的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排以及學(xué)生升學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)，科學(xué)、準(zhǔn)確解讀有關(guān)政策變化對(duì)學(xué)生的影響，避免學(xué)生受繁雜信息尤其是一些帶有焦慮營(yíng)銷性質(zhì)的“政策解讀”的干擾。

加強(qiáng)師生心理健康教育，是開學(xué)復(fù)課后做好疫情防控與學(xué)校教育教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)之一，需要政府教育部門、學(xué)校、教師、家庭各司其職。從根本上說(shuō)，就是要做到以教師、學(xué)生為本，尊重科學(xué)教育包括心理健康教育的規(guī)律，營(yíng)造和諧有序的校園氛圍和家庭氛圍。