據(jù)媒體報道，26歲的浙江大學化學碩士張韞喆為學醫(yī)今年重新參加高考，并于近日拿到了山東中醫(yī)藥大學中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)本科的錄取通知書。據(jù)他本人稱，他一直想學醫(yī)，卻陰差陽錯學了化學。雖然家人堅決反對，但他堅持重新高考學醫(yī)，并成功圓夢。對此，很多網(wǎng)友表示不理解，覺得這種選擇成本太高，也太“任性”了。也有網(wǎng)友為其點贊，認為其在為自己的人生做加法，努力實現(xiàn)自己的夢想。

近年來，因?qū)υ瓉硭�就讀學校、所學專業(yè)不滿意，而退學重新參加高考報考另一校、另一專業(yè)，或者在研究生畢業(yè)后，再參加高考讀另一個專業(yè)，都會引發(fā)爭議，也會被賦予勵志色彩，稱贊當事人勇于挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我。這是基于當前的高考制度以及大學學籍管理制度做出的評價。隨著高等教育進入普及化時代，我國應該改革高考制度、大學學籍管理與培養(yǎng)制度，創(chuàng)造條件讓學生自由申請轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)。

如果有自由申請轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)制度，就不必為選擇自己喜歡的專業(yè)而重新高考；也可以在大學期間，攻讀多個不同專業(yè)的學位；已經(jīng)獲得碩士或博士學位者，再攻讀本科專業(yè)，也不需要再參加高考，用自己已經(jīng)取得的學業(yè)成績，進行申請即可。這些都可以避免受教育者把精力過多地用于考試中，把考試作為獲得求學機會的必經(jīng)關口。

前不久，國務院學位委員會發(fā)布《學士學位授權與授予管理辦法》，其中規(guī)定，我國學位授予單位不再招收第二學士學位生，相關高校院所可設置輔修學士學位、雙學士學位、聯(lián)合學士學位。而設置輔修學位、雙學位、聯(lián)合學位，就是對之前大學學籍管理、人才培養(yǎng)和學位授予的改革。之前，我國大學也給學生提供輔修的機會，可是，輔修只能獲得專業(yè)證書，卻不能獲得學位。設置輔修學位、雙學位、聯(lián)合學位，要求高校實行學分制教學，各校建立學分互認機制。

基于學分互認，我國大學之間就可以建立起轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)機制。按有關規(guī)定，學生也可以申請轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)，可是，為避免從層次低的高校轉(zhuǎn)到層次高的高校，從當年錄取分數(shù)低的專業(yè)轉(zhuǎn)到錄取分數(shù)高的專業(yè)，我國對轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)是有較多限制的，要走通轉(zhuǎn)學路還比較困難，所以還不如退學重新高考容易。之所以近年來有一些退學重新參加高考的現(xiàn)象，就是這一原因。

一名碩士畢業(yè)生，要讀另一個全日制高校本科專業(yè)他要重新參加高考，對個體而言，其求學精神值得肯定，但是，還需要思考的是為何碩士畢業(yè)去讀一個本科專業(yè)，還要重新復習高中內(nèi)容，參加高考呢？有人會說，學校是不同的，如果允許不考試就讀會制造不公平現(xiàn)象。這樣的觀點還是唯分數(shù)論觀點，即用一次考試成績來評價選拔學生，而不是對學生實行綜合評價。進入高等教育普及化后，更應重視人才質(zhì)量培養(yǎng)，而不是獲得學歷身份。像已經(jīng)獲得碩士學位者，他就不是為了文憑而學，而是為了獲得專業(yè)知識、能力而學。

在美國，大學的自主招生、自授文憑以及學生的自由申請入學，自由轉(zhuǎn)學制度，不但促進學校間的競爭，而且也為學生選擇適合自己的學校、專業(yè)創(chuàng)造了很好的外部環(huán)境。一個在社區(qū)學院求學的學生，用兩年的社區(qū)學院求學表現(xiàn)，也可申請進名校，學分也得到名校認可，這就給學生的成長提供了多元選擇。