在北京的高考改革新方案里，語(yǔ)文從150分上調(diào)至180分，英語(yǔ)從150分下調(diào)至100分。接著，有網(wǎng)站針對(duì)高考推出相關(guān)調(diào)查，數(shù)學(xué)也“躺槍”了，有超過(guò)70%的網(wǎng)友表示“數(shù)學(xué)該滾出高考”。

事件：高考數(shù)學(xué)題“鎮(zhèn)住”洋學(xué)者

教育部官員展示中國(guó)高考數(shù)學(xué)題

近日，在第六屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇上，中英雙方展示的高考考題令外國(guó)學(xué)者驚呼：“英國(guó)大學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)考題是勾股定理，中國(guó)高考的幾何題需要做出這么多輔助線(xiàn)！”這一事件被網(wǎng)友紛紛轉(zhuǎn)載，大家紛紛吐槽那些年有關(guān)數(shù)學(xué)的虐心事。很多網(wǎng)友認(rèn)為數(shù)學(xué)的高考題目太難，學(xué)生為了得到高分?jǐn)?shù)而打題海戰(zhàn)術(shù)，不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。像國(guó)外的高考數(shù)學(xué)一般不難，題目相當(dāng)于我們的初中水平，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)造力。[詳細(xì)]

調(diào)查：七成網(wǎng)友支持?jǐn)?shù)學(xué)退出高考

有網(wǎng)站也對(duì)此展開(kāi)了調(diào)查，截至記者發(fā)稿時(shí)，共有15.68萬(wàn)人參與了投票調(diào)查。其中，11.72萬(wàn)網(wǎng)友支持?jǐn)?shù)學(xué)退出高考，占投票者的74.7%，不少人稱(chēng)自己僅是“做題機(jī)器”，實(shí)際生活中真正廣泛使用的只有加減乘除；而3.96萬(wàn)網(wǎng)友表示“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)邏輯思維能力”，占投票者的25.3%。投贊成票的網(wǎng)友大多提到，自己學(xué)了多年數(shù)學(xué)，實(shí)際生活中真正有廣泛用途的就是加減乘除法。網(wǎng)友“rebeccawong86”表示，數(shù)學(xué)可以給理科生多一點(diǎn)分值，就別為難文科生了，平時(shí)生活中，買(mǎi)菜什么的需要用到幾何函數(shù)嗎？[詳細(xì)]

北京教委回應(yīng)：收到數(shù)學(xué)改革意見(jiàn)

對(duì)于網(wǎng)上熱議的“高考數(shù)學(xué)改革”問(wèn)題，市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在征求意見(jiàn)過(guò)程中已經(jīng)收到了有關(guān)此方面的建議。有關(guān)高考數(shù)學(xué)改革的意見(jiàn)在這次征集意見(jiàn)過(guò)程中已經(jīng)有所體現(xiàn)，這些意見(jiàn)認(rèn)為數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)也應(yīng)該減輕，因?yàn)楹芏喔唠y度的數(shù)學(xué)知識(shí)在今后的日常生活中根本用不到。對(duì)此，市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將會(huì)仔細(xì)閱讀市民的建議和意見(jiàn)，依據(jù)社會(huì)各界的意見(jiàn)對(duì)北京中高考改革方案進(jìn)行完善。[詳細(xì)]

中國(guó)數(shù)學(xué)為嘛那么難？

那道鎮(zhèn)住洋學(xué)者的幾何題，有眼尖的網(wǎng)友指出了出處。@businiao_發(fā)現(xiàn)：“這是2013年湖北高考的倒數(shù)第二題！湖北向來(lái)是中國(guó)高考難題的產(chǎn)地，這題肯定要有區(qū)分度的。”2009年，由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于15歲國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的測(cè)試中，上海的學(xué)生第一次參與就獲得第一名，當(dāng)時(shí)頗為轟動(dòng)。確實(shí)中國(guó)的高考數(shù)學(xué)題拿給不少英國(guó)學(xué)生都不會(huì)及格，而英國(guó)的考題我們很多初中一年級(jí)的學(xué)生就會(huì)，但若由此得出“中國(guó)初中生數(shù)學(xué)能力超過(guò)英國(guó)大學(xué)生”，恐怕不妥。

網(wǎng)友反駁：英美數(shù)學(xué)課程也難

@盎格：太假了，英美的大學(xué)和研究生數(shù)學(xué)課程根本不比中國(guó)簡(jiǎn)單。@DT的憂(yōu)傷_趙歐：英國(guó)大一的數(shù)學(xué)比中國(guó)大一的難多了，除了基本的微積分，還要學(xué)數(shù)值分析及相應(yīng)軟件的應(yīng)用。@少年的竹馬：不靠這些選拔人才靠什么？靠才藝？靠課外活動(dòng)？難道考勾股定理這么簡(jiǎn)單的？通通都考150分才是好教育？[詳細(xì)]

很多人都患有程度不同的“數(shù)學(xué)恐懼癥”

相信很多中國(guó)人都患有程度不同的“數(shù)學(xué)恐懼癥”，都是對(duì)數(shù)學(xué)躲之唯恐不及。根據(jù)抽樣調(diào)查，80%左右的人都做過(guò)與考試有關(guān)的噩夢(mèng)，而考試的噩夢(mèng)中又有70%左右是考數(shù)學(xué)的。這大約也反映了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，只有不到30%的人對(duì)自己數(shù)學(xué)有信心。這種狀況對(duì)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”是個(gè)巨大的障礙，是當(dāng)前必須妥善解決的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)老師紛紛叫屈：數(shù)學(xué)的魅力你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)

杭二中數(shù)學(xué)老師胡克元認(rèn)為，目前社會(huì)上對(duì)于教育的觀(guān)念太過(guò)功利，忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展�！鞍�括奧數(shù)，對(duì)培養(yǎng)思維很有幫助。但現(xiàn)在，一些學(xué)校把奧數(shù)作為選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和家長(zhǎng)把它作為升學(xué)的工具，不管喜不喜歡，適不適合，都去學(xué)。如果不是真正喜歡而去學(xué)，肯定存在問(wèn)題�！睌�(shù)學(xué)大師陳省身說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩”，“其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間彼此都有聯(lián)系，數(shù)與數(shù)、數(shù)與形之間都有有趣的聯(lián)系�！碧撇时笳f(shuō)，這就需要老師在教學(xué)上創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生有體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)部的魅力吸引更多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。[詳細(xì)]

“滾”只是一種情緒宣泄

讓數(shù)學(xué)滾出高考，其實(shí)就是網(wǎng)友的一種情緒宣泄，因?yàn)榇蠹倚睦锖芮宄�，�?shù)學(xué)是不可能也不應(yīng)該滾出高考的。這和“五成網(wǎng)友支持取消黃金周”背后透露的反對(duì)“挪休湊假”是一個(gè)道理。在數(shù)學(xué)滾出高考的情緒表達(dá)背后，透露的也是大家對(duì)高考改革的訴求。既然英語(yǔ)可以在高考中降低分值，那么數(shù)學(xué)為什么就不能降低一下考試難度或分值呢？[詳細(xì)]

調(diào)查結(jié)果不具科學(xué)性

盡管報(bào)道稱(chēng)，7網(wǎng)友支持?jǐn)?shù)學(xué)退出高考，但這個(gè)結(jié)果不具科學(xué)性，頂多這是個(gè)別學(xué)生對(duì)高考困惑異常思維的爆發(fā)，未必是所有學(xué)生的真實(shí)意思表達(dá)。道理很簡(jiǎn)單，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值作用豈能僅用生活中算小賬來(lái)衡量？顯然，高考取消數(shù)學(xué)太偏激。[詳細(xì)]

填鴨的應(yīng)試教育才是“元兇”

這些支持?jǐn)?shù)學(xué)滾出高考的網(wǎng)友，多是當(dāng)年被數(shù)學(xué)虐了千百遍的小伙伴們。但實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)只是個(gè)替罪羊，填鴨式的應(yīng)試教育才是害他們的真正元兇。在現(xiàn)行教育模式下，不僅是數(shù)學(xué)，每一門(mén)科目都成了推開(kāi)大學(xué)之門(mén)的敲門(mén)磚。無(wú)論有沒(méi)有敲開(kāi)這扇門(mén)，一旦不需要敲門(mén)了，它就沒(méi)用了。異化為考試機(jī)器的學(xué)生們，很少能體會(huì)到試題之外的數(shù)學(xué)魅力。[詳細(xì)]

高考是富有權(quán)威的指揮棒，如果數(shù)學(xué)在高考中弱化甚至“滾出”，那么它在中小學(xué)教學(xué)中的弱化甚至“滾出”，就幾乎是注定的結(jié)果。這種論調(diào)過(guò)了頭。

數(shù)學(xué)只為數(shù)錢(qián)是對(duì)知識(shí)本身的否定

一個(gè)需要警惕的問(wèn)題，就是從對(duì)應(yīng)試教育的否定，走向?qū)χ�識(shí)本身的否定。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)確是令人怨念叢生的 “苦學(xué)”。因?yàn)槌橄蠖�不易理解，因�(yàn)閲?yán)謹(jǐn)而不容差錯(cuò)，因?yàn)閲?yán)密的邏輯性，所以要遵循無(wú)數(shù)的公理、定理和公式，無(wú)休止的背誦、練習(xí)和考試確實(shí)令人沮喪。但要明確的是，這里錯(cuò)的是應(yīng)試考試，而不是數(shù)學(xué)本身，并不意味著數(shù)學(xué)真的不重要。數(shù)學(xué)的重要性，已經(jīng)無(wú)需浪費(fèi)筆墨去贅述。

數(shù)學(xué)并非“無(wú)用”，而是國(guó)民素質(zhì)的基本內(nèi)涵

人們認(rèn)為數(shù)學(xué)“無(wú)用”，可能由于中小學(xué)階段所教授的代數(shù)、幾何等等，都屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)�；�礎(chǔ)數(shù)學(xué)撇開(kāi)了事物的具體內(nèi)容，僅以純粹的數(shù)理形式來(lái)研究事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式，所以表面上看起來(lái) “無(wú)用”。但數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木珳?zhǔn)性，對(duì)于歷來(lái)相信直覺(jué)、力求大概的國(guó)人而言，恰恰是非常寶貴、非常缺少的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，是民族走向科學(xué)化、理性化，最終實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”的必由之路。一個(gè)缺乏數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的民族，往往只能徘徊在前現(xiàn)代的思維狀態(tài)之中。

不要拿“實(shí)用”標(biāo)尺胡亂丈量

從文明的源頭，我們就強(qiáng)調(diào)實(shí)用、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)世界。傳統(tǒng)士大夫的理想是“修身齊家治國(guó)平天下”，概而言之，就是處理好世俗世界的各種事務(wù)。對(duì)西方文明也一度奉行“拿來(lái)主義”，以“是否有用”決定取舍。深陷于實(shí)用主義的泥潭，就會(huì)深陷于世俗雜務(wù)而不能自拔，忽視對(duì)真理的探索求證，忽視對(duì)人類(lèi)自身和精神世界的探索開(kāi)拓，難以在知識(shí)和精神上，獲得無(wú)限發(fā)展的空間。我們?cè)陧敿?jí)科學(xué)領(lǐng)域難有收獲，在許多學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)見(jiàn)匱乏，這與凡事都要先問(wèn)“有用沒(méi)用”，能說(shuō)沒(méi)一點(diǎn)關(guān)系嗎？[詳細(xì)]